另外，学习指导除了与学习结果的类型有关外，自然与学习者的基础有关。在学习中应给予多大程度的指导，并没有形成定论。关键是要根据学习者的反应随时调整指导的方式和策略。若是学生已经理解了，则没有必要过多的指导。而遇到学生难以掌握的问题，则需要给予更多的提示。
(6)引出行为。
通过学习指导学习者是否掌握了应该掌握的内容，或者说学习者是否达到了之前所提出的教学目标，这必须通过具体的行为来判断。好在前面已经对目标进行精确化处理，这里则可以根据前面所列的行为表现目标来检验学习者的学习情况。一般教师可以通过口头提问，或是作业练习的方式来进行。开始提出的问题与教学中所讲的问题较类似，之后可以提供一些原问题的变式问题，以帮助学习者将新学的内容运用到其他情境中去，这可能就涉及后面要讲的迁移了。
举个例子，比如说学生学习了勾股定理，这里教师只是出一个很简单地试题，给出一个直角三角形的两条直角边的长度，要求学生求出第三边的长度。随后又给出直角三角形斜边与任意一条直角边的长度，要求求出另一条直角边的长度。