义务教育阶段教师绩效工资制度全面实施。（2011年）
加强教师队伍建设。从多方面采取措施，吸引优秀人才投身教育事业，鼓励他们终身从教。重点加强农村义务教育学校教师和校长培训，鼓励优秀教师到农村贫困地区从教。加强师德教育，增强教师的责任感和使命感。（2010年）
从以上国家政府的工作总结可以看出，自我评价式的管理评价多是提出我国教师教育管理“应该”达成何种效果，而仅有少量的数据评价我国教师教育“管理”已经取得了哪些成就或存在哪些问题。
②省一级层面的教师教育管理现状
管理机构：省市级教育厅（教委）统筹管理，具体管理事务由师范处或高教处负责。
我国地方层面的教师教育管理主要由行政管理体系中的省一级主管部门所开展，与国家层面的教师教育管理对口的机构是省市教育厅（教委）。在具体某一省份的教育厅内部，一般有专门设置的师范教育处，专门负责管理全省范围内的教师教育各项工作。尽管在部分省份没有设置师范教育处，其管理工作依然被切割开，分别由高等教育处、人事处等其他部门进行管理。
管理目标：在国家相关法律或政策指导下，结合本省具体发展状况，全面指导全省范围内的教师教育工作。